如何教授初中生定语从句，初中生定语从句怎么教才有效？

教授初中生定语从句需要遵循循序渐进的原则，从概念认知到实际应用逐步深入，结合生动的例子和互动练习，帮助学生理解并掌握这一语法点,以下为具体教学步骤和方法：

从生活实例引入，建立直观认知

初中生对抽象语法概念的理解存在困难，教师可从学生熟悉的生活场景入手，展示两张图片：一张是穿红色裙子的女孩，另一张是拿着书的男孩，提问：“如何用一句话描述穿红色裙子的女孩？”引导学生说出“The girl who is wearing a red dress is my friend.”，进而引出“who is wearing a red dress”就是对“the girl”的描述，像“形容词”一样修饰名词，由此命名为“定语从句”，通过对比简单句“The girl is my friend.”和带定语从句的复合句，让学生直观感受定语从句的作用——相当于“形容词的作用”,修饰名词或代词。

拆解核心概念，理解句子结构

定语从句的学习需围绕“先行词”“关系词”“从句”三个核心要素展开。

1. 先行词：被修饰的名词或代词，如例子中的“the girl”，可设计“找先行词”练习：给出句子“The book that I bought yesterday is interesting.”，让学生划出先行词“the book”，并说明其指代对象。
2. 关系词：连接主句和从句的桥梁，包括关系代词（who, whom, whose, which, that）和关系副词（when, where, why），需明确关系词的双重作用：一方面指代先行词，另一方面在从句中充当成分（如主语、宾语、定语等）。
   • The man who/that is standing there is my teacher.（关系词在从句中作主语）
   • The story which/that I read yesterday was moving.（关系词在从句中作宾语）
     可通过表格对比关系词的用法,帮助学生厘清区别：

3. 从句：关系词引导的句子，需注意“从句句子结构完整”，即包含主语和谓语。“The reason why he was late is unknown.”中，“why he was late”是完整的从句，而“why he was”则结构错误。

分层练习，逐步掌握应用

1. 基础巩固：关系词填空
   给出含空缺的句子，如“The book __ I bought yesterday is lost.”，让学生根据先行词“book”（物）和从句成分“I bought __”（宾语），选择关系词“which/that”，可设计阶梯式练习：先填关系代词，再过渡到关系副词（如“I still remember the day __ we first met.”，填“when”）。

2. 进阶提升：合并句子
   将两个简单句合并为定语从句，如：“The man is a doctor. He helped me yesterday.” → “The man who helped me yesterday is a doctor.”，通过转换练习，让学生理解定语从句的简化作用,同时注意保持原句意思不变。

   
   （图片来源网络，侵删）

3. 情境应用：写作与口语输出
   设计主题任务，如“描述你最喜欢的物品”“介绍一位你敬佩的人”，要求学生使用至少2个定语从句。“My favorite book is The Little Prince, which was written by Antoine de Saint-Exupéry. It is a story that teaches us about love and friendship.”，通过小组互评和教师反馈，纠正语法错误,提升应用能力。

易错点分析与解决

1. 关系词误用：如“ The person which helped me is my neighbor.”（应将“which”改为“who”），可通过“先看先行词，再看从句成分”的口诀帮助学生判断。
2. 漏用关系词：如“The girl I met yesterday is my classmate.”（正确，但需明确“I met”前省略了“who/that”，适合初中高年级拓展）。
3. 从句句子成分残缺：如“The reason why he is late is because he got up late.”（错误，因为“why he is late”中“is late”已完整，无需“because”，可改为“The reason why he is late is that he got up late.”）。

相关问答FAQs

问题1：学生总是混淆“who”和“whom”的用法，如何区分？
解答：可从“在从句中充当的成分”入手。“who”在从句中作主语，相当于“he/she/they”；“whom”在从句中作宾语，相当于“him/her/them”，The boy who is playing basketball is my brother.（“who”作从句主语，等同于“The boy is playing basketball.”）；The teacher whom you praised is strict.（“whom”作从句宾语，等同于“you praised the teacher.”），初学阶段可简化处理，先掌握“who”的用法，再逐步引入“whom”。

问题2：如何帮助学生理解“that”和“which”在指物时的区别？
解答：在初中阶段，可淡化“that”和“which”的严格区别，强调“多数情况下两者可通用”，避免学生因规则过多而产生困惑。“The book which/that I bought is interesting.”，对于特殊情况（如先行词被最高级、序数词修饰时用“that”），可通过例句对比呈现，如：“This is the best movie that I have ever seen.”，让学生通过记忆例句而非死记规则掌握用法,待学生基础扎实后再补充详细规则。